Titolo del contributo: Apprendimento trasversale all’aperto
Grado di scuola : Infanzia e Primaria
Istituto : I.C. Govone

IN SINTESI

L’esperienza racconta un percorso di apprendimento  della lettura e della scrittura, anche in ambiente digitale, realizzato dagli alunni della scuola dell’infanzia e della classe prima di scuola primaria.

Si sviluppa in fasi graduali in una trasversalità di metodologie,  partendo dall’outdoor attraversando l’apprendimento esperienziale per concludersi con l’apprendimento della letto-scrittura.

Il percorso mette in evidenza la continuità tra due ordine di scuola nell’anno ponte dove l’esperienza finale di uno è il punto di partenza dell’altro, su cui innescare i nuovi apprendimenti.

PERCORSO DIDATTICO

L’esperienza racconta un percorso di apprendimento  della lettura e della scrittura, anche in ambiente digitale, realizzato dagli alunni della scuola dell’infanzia e della classe prima di scuola primaria.

Si sviluppa in fasi graduali in una trasversalità di metodologie,  partendo dall’outdoor attraversando l’apprendimento esperienziale per concludersi con l’apprendimento della letto-scrittura.

Il percorso mette in evidenza la continuità tra due ordine di scuola nell’anno ponte dove l’esperienza finale di uno è il punto di partenza dell’altro, su cui innescare i nuovi apprendimenti.

Il percorso didattico si articola in quattro fasi.

Fase 1- Lettura dell’ambiente esterno

Nel corso dell’anno scolastico gli alunni hanno imparato a leggere l’ambiente, a osservarne le caratteristiche, gli elementi, i cambiamenti, a cogliere i legami all’interno dell’ecosistema utilizzando la metodologia dell’outdoor education che ha permesso loro di stabilire relazioni con il territorio.

Fase 2 – Rielaborazione orale e grafica

Gli alunni hanno condiviso le scoperte attraverso verbalizzazioni, rappresentazioni grafiche in seguito alle quali sono nate delle rielaborazioni più strutturate: libro kamishibai, stop motion, drammatizzazioni.

Fase 3 – Avvio della scrittura spontanea

All’ingresso nella scuola primaria, viene ripresa l’esperienza delle fasi precedenti a cui si aggiunge la rielaborazione utilizzando il linguaggio scritto che inizialmente è spontaneo, ma è lo spunto per avviare, in modo accattivante e legato ad un bisogno di comunicazione chiara, l’apprendimento della letto-scrittura.

Fase 4 – Scrittura strutturata

Gli alunni imparano a scrivere frasi strutturalmente corrette per comunicare e condividere con gli altri le scoperte, le emozioni, le esperienze riferite all’ambiente osservato, utilizzando la scrittura tradizionale e la scrittura digitale, nell’ottica di una prima alfabetizzazione.

Successivamente alle semplici frasi si sono aggiunti brevi testi descrittivi/narrativi, scritti sia individualmente, sia in modo collaborativo.

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